Телефон: +7 958 141 55 35
Семья и школа
Настоящее испытание на прочность отношений семья для многих семей начинается, когда дети отправляются в школу. Почему? Повышается уровень ответственности и различной нагрузки. Девять или одиннадцать лет учёбы ребёнка всем членам семьи постоянно приходится вписываться в отношения с системой образования и ее представителями. Что значит вписываться? Принимать правила игры, при этом не теряя себя, свои интересы и потребности. Здесь каждый выбирает свою стратегию действий от «пусть идёт как идёт» до «мы сами мир свой создадим». Последняя стратегия предполагает уход на семейное обучение.
Данный кейс поможет родителям и других заинтересованным взрослым облегчить отношения со школой в целом и со своим ребёнком в частности. Возможно, у вас повысится ощущение значимости среднего образования и школы как места, где ребёнок учится жить в обществе и решать свои задачи. За год проекта "Дела семейные - 2. Поддержка для родителей и детей из замещающих семей" наши специалисты подготовили материалы, позволяющие осмыслить и преодолеть важные противоречия, возникающие между семьёй и школой как социальными институтами.
Популярное слово "мотивация"
Слово «мотивация» мы слышим от разных людей в разных ситуациях. Этому учат, за это болеют и переживают. Все хотят уметь мотивировать других. Для понимания сути и более эффективного осмысления материалов, предлагаем определиться в нескольких моментах.
Мы считаем, что основанием для мотивирования должен быть субъектный подход к ребёнку. Что это значит? Принимать ребенка как самостоятельного человека со своими, взглядами, с персональным принятием и непринятием чего-то, с отливными от вас вкусами и отношением к людям, явлениям, событиям. Позволять ребенку быть собой, развиваться как индивидуальность, не бояться его отличий от вас. Как и в чем проявляется такой подход, мы продемонстрируем в наших материалах.
О том, как создавать у ребенка мотивацию к учебе размышляет психолог проекта Ульяна Абашева: В видеоматериале предлагаются вопросы, позволяющие найти подход к активизации познавательных процессов у детей подросткового возраста. Ульяна рассматривает разные стратегии включения у детей мотивации к учёбе.
- Мотивация – это динамический процесс, который управляет поведением человека, влияет на его направленность, организованность, устойчивость и активность. То есть мотивация движет действиями человека для достижения неких целей и задач.
- Мотивировать – побудить к действию. А для этого нужно подобрать убеждающие средства доступные для понимания тем, кого стремимся мотивировать, интересные ему, значимые для него. То есть тот, кто стремится мотивировать других, должен многое о них знать, понимать, уметь влиять на чужое поведение.
Мы считаем, что основанием для мотивирования должен быть субъектный подход к ребёнку. Что это значит? Принимать ребенка как самостоятельного человека со своими, взглядами, с персональным принятием и непринятием чего-то, с отливными от вас вкусами и отношением к людям, явлениям, событиям. Позволять ребенку быть собой, развиваться как индивидуальность, не бояться его отличий от вас. Как и в чем проявляется такой подход, мы продемонстрируем в наших материалах.
О том, как создавать у ребенка мотивацию к учебе размышляет психолог проекта Ульяна Абашева: В видеоматериале предлагаются вопросы, позволяющие найти подход к активизации познавательных процессов у детей подросткового возраста. Ульяна рассматривает разные стратегии включения у детей мотивации к учёбе.
В наборе карточек «Формирование учебной мотивации у детей разных возрастов» Алёной Веретенниковой (Социальный педагог МАОУ «СОШ 24») поможет, если вдруг возникнут проблемы с учёбой.
Ребёнок не хочет делать домашние задания? Долго «раскачивается», чтобы сесть за уроки? Боится, как огня, плохих оценок? Родители переживают, нервничают, не знают, что предпринять.
Здесь рекомендации о том, как помочь ребёнку настроиться на успешную учёбу.
Ребёнок не хочет делать домашние задания? Долго «раскачивается», чтобы сесть за уроки? Боится, как огня, плохих оценок? Родители переживают, нервничают, не знают, что предпринять.
Здесь рекомендации о том, как помочь ребёнку настроиться на успешную учёбу.
Умение формулировать цели и задачи – один из важных шагов в формировании мотивации. О том, как появляются цели, на что можно опираться для их формирования и формулирования. Мечты, планы, жизненные необходимости, поиск новых возможностей для образования, развития, перемен в жизни – всё это основание для формулирования или корректировки своих целей. Умеют ли это дети? Не даются такие навыки при рождении. Не каждый взрослый умеет ставить цели и понимать свои задачи. Но задача родителя, желающего мотивировать своего ребёнка на учёбу, научить его видеть возможности, которые достигаются через учебную деятельность. Алгоритм действий к своим целям и задачам представляет Мария Черемных в представленном видеоматериале
Поведение взрослых как механизм мотивации детей
Как ведут себя взрослые с детьми? Вы задумываетесь о том, как именно вы ведете себя со своим ребёнком? Какую интонацию выбираете, как ведет себя ваше тело, какие слова вы произносите, как действуете? А ведь всё это влияет на восприятие вашего образа ребёнком. Если взрослый кричит, срываясь на визг, краснеет лицом от напряжения, брызжет слюной, машет руками и топает ногами, к нему трудно испытывать уважение. Для сильного человека такое поведение выглядит как жалкое и беспомощное. Для слабого – устрашающе. Но страшно и слабому только в самом начале. Потом возникнет привычка и уже не будет страшно. Есть смысл задуматься о своём поведении и начать его контролировать. Именно такой подход демонстрирует ребёнку ваше уважительное отношение к нему. Уважение – не формально усвоенные правила этикета. Это отношение. А любой человек считывает отношение к себе по поведению другого и возраст здесь совсем не является определяющим фактором.
Видео размышление Марии Черемных «Об уважении между взрослыми и детьми» - наглядная иллюстрация того, как выглядит субъектный подход в отношениях взрослый – ребёнок.
Как ведут себя взрослые с детьми? Вы задумываетесь о том, как именно вы ведете себя со своим ребёнком? Какую интонацию выбираете, как ведет себя ваше тело, какие слова вы произносите, как действуете? А ведь всё это влияет на восприятие вашего образа ребёнком. Если взрослый кричит, срываясь на визг, краснеет лицом от напряжения, брызжет слюной, машет руками и топает ногами, к нему трудно испытывать уважение. Для сильного человека такое поведение выглядит как жалкое и беспомощное. Для слабого – устрашающе. Но страшно и слабому только в самом начале. Потом возникнет привычка и уже не будет страшно. Есть смысл задуматься о своём поведении и начать его контролировать. Именно такой подход демонстрирует ребёнку ваше уважительное отношение к нему. Уважение – не формально усвоенные правила этикета. Это отношение. А любой человек считывает отношение к себе по поведению другого и возраст здесь совсем не является определяющим фактором.
Видео размышление Марии Черемных «Об уважении между взрослыми и детьми» - наглядная иллюстрация того, как выглядит субъектный подход в отношениях взрослый – ребёнок.
Ещё один важный материал на тему «Варианты восприятия взрослых действий детьми» подготовила Алена Веретенникова в виде карточек.
Правила и наказание – две стороны одной медали
Обратной стороной мотивирования является наказание. Но как возникает наказание? Почему один человек имеет право наказывать другого? Прежде чем рассуждать на эту тему, предлагаем каждому родителю и воспитателю пройти самообоследование о том, как именно вы понимаете суть наказания и какой опыт движет вами в вопросах связанные с использованием этого механизма.
Здесь вы найдёте комплект карточек для самообследования по теме «Наказание как инструмент воспитания»
Здесь вы найдёте комплект карточек для самообследования по теме «Наказание как инструмент воспитания»
А если вам не хватает собственной мотивации для организации процесса, посмотрите видео на тему «Наказание и мы: о необходимости самообследования»
И только после того, как вы сделаете самообследование, предлагаем познакомиться с вариантами ответов и понять свое место на условной оси координат между «бить» и договариваться
Посмотрев на себя и собственный опыт в области наказания, можно начать соотноситься со специалистами. В видео «Как мы подходим к наказанию» вы познакомитесь с размышлениями руководителя мастерской эффективной коммуникации Марией Черемных
А каким должно быть наказание?
Одно наказание за один поступок!
Наказание должно быть справедливым. Как обеспечивается справедливость? Наличием правил и конвенций, позволяющих отделить желательное поведение от нежелательного, поступок от проступка, норму от того, что таковой не является. Конечно, есть еще некие традиции, сложившаяся семейная культура – всё это тоже необходимо разъяснять детям. Иначе как они впишутся в сообщество, именуемое словом «семья»?!
Какие правила есть в вашей семье?
Предлагаем поразмышлять о правилах в семье, посмотрев видео Марии Черемных.
Автор видео рассказывает о выборе темы так: «В детстве я часто изводила взрослых своеобразными для ребенка вопросами. Мне всегда было интересно, чего хотят добиться люди, предъявляя к другим какие-то непонятные, а порой просто несуразные требования. Шли годы. Неожиданно много лет моей профессиональной деятельности было посвящено установлению сбалансированных отношений в свободных сообществах. Ну, это когда отношения подвластности очень условны, и никто никого ничем напугать не может. В школе у педагогов есть иллюзия, что оценками и отсылками к родителям/администраторам можно урегулировать отношения и как-то взаимодействовать с детьми. Но это мнение, конечно, ошибочно.
Работая в системе развивающего обучения, затем занимаясь развитием демократических технологий, я точно знаю, что есть понятийная связка, обеспечивающая достаточно равноправную среду и сбалансированные отношения. Связка эта: "правила и санкции". Говоря языком попроще: есть некие действия/обязательства и наказания, если эти действия не выполняются так, как обозначались в соглашении».
Автор видео рассказывает о выборе темы так: «В детстве я часто изводила взрослых своеобразными для ребенка вопросами. Мне всегда было интересно, чего хотят добиться люди, предъявляя к другим какие-то непонятные, а порой просто несуразные требования. Шли годы. Неожиданно много лет моей профессиональной деятельности было посвящено установлению сбалансированных отношений в свободных сообществах. Ну, это когда отношения подвластности очень условны, и никто никого ничем напугать не может. В школе у педагогов есть иллюзия, что оценками и отсылками к родителям/администраторам можно урегулировать отношения и как-то взаимодействовать с детьми. Но это мнение, конечно, ошибочно.
Работая в системе развивающего обучения, затем занимаясь развитием демократических технологий, я точно знаю, что есть понятийная связка, обеспечивающая достаточно равноправную среду и сбалансированные отношения. Связка эта: "правила и санкции". Говоря языком попроще: есть некие действия/обязательства и наказания, если эти действия не выполняются так, как обозначались в соглашении».
Правила и осознанное поведение
Задумывались ли вы в детстве о безграничной власти взрослых над жизнью ребенка?! А во взрослом возрасте к вам приходили такие мысли?
Думается, что множество различных проблем в коммуникации, конфликтов и даже школьная травля возникают на почве непонимания правил, не умения и не желания договариваться (странно желать того, о чем не имеешь представления). Именно поэтому мы хотим обратить ваше внимание на то, что есть правила и чем следует руководствоваться для улучшения качества жизни.
Зачем нам правила? Так чтобы не было самодурства!
Правила предполагают знание всеми сторонами того, как действовать в разных ситуациях. Что можно делать, а чего не стоит? Что будет с теми, кто действует иначе? Всё это должно быть где-то зафиксировано и всеми участниками сообщества понимаемо.
К примеру, формулировка «уважать учителя» не может быть правилом, поскольку не предполагает конкретного универсального (то есть единого для всех) алгоритма действий. Уважение вообще трудно поддаётся наблюдению/отслеживанию и является более сложным для выполнения. Уважение предполагает не только поведенческие проявления, но и определенный набор чувств, отношение, мыслительные процессы и многое другое, чем нельзя управлять относительно другого человека. Отсюда вывод: правила определяют сферу простых поведенческих ситуаций. Для сложных есть конвенции – всеобщие договорённости добровольные, по сути, но выполняемые, поскольку все участники сообщества считают это важным. Уважительное поведение нельзя закрепить в правилах. Оно складывается из единого ощущения и понимания важности тех или иных действий членами сообщества.
Надеемся, что наши карточки помогут вам задуматься о нормах и правилах, о культуре, которая есть вашей семье.
Думается, что множество различных проблем в коммуникации, конфликтов и даже школьная травля возникают на почве непонимания правил, не умения и не желания договариваться (странно желать того, о чем не имеешь представления). Именно поэтому мы хотим обратить ваше внимание на то, что есть правила и чем следует руководствоваться для улучшения качества жизни.
Зачем нам правила? Так чтобы не было самодурства!
Правила предполагают знание всеми сторонами того, как действовать в разных ситуациях. Что можно делать, а чего не стоит? Что будет с теми, кто действует иначе? Всё это должно быть где-то зафиксировано и всеми участниками сообщества понимаемо.
К примеру, формулировка «уважать учителя» не может быть правилом, поскольку не предполагает конкретного универсального (то есть единого для всех) алгоритма действий. Уважение вообще трудно поддаётся наблюдению/отслеживанию и является более сложным для выполнения. Уважение предполагает не только поведенческие проявления, но и определенный набор чувств, отношение, мыслительные процессы и многое другое, чем нельзя управлять относительно другого человека. Отсюда вывод: правила определяют сферу простых поведенческих ситуаций. Для сложных есть конвенции – всеобщие договорённости добровольные, по сути, но выполняемые, поскольку все участники сообщества считают это важным. Уважительное поведение нельзя закрепить в правилах. Оно складывается из единого ощущения и понимания важности тех или иных действий членами сообщества.
Надеемся, что наши карточки помогут вам задуматься о нормах и правилах, о культуре, которая есть вашей семье.
Иные инструменты мотивации
Мотивировать можно очень разными средствами. Хорошие возможности для появления интереса к чему-то является экспертное мнение или личный пример. То есть если родители читают книги, то и дети рано или поздно будут это делать. Аналогично обстоят дела со спортом, учёбой, развитием трудовых навыков и т.п. Помните афоризм: «Не воспитывайте детей. Воспитывайте себя, поскольку в итоге ваши дети будут похожи на вас». Можно дополнить высказывание тем, что дети ещё могут оттолкнуться от родителей, решив для себя никогда так не делать. Но последний путь для сильных и избранных, а в большинстве случаев дети идут по жизни семейными тропами.
Предлагаем вашему вниманию несколько видео на разные темы, где молодой человек обращается к детям из позиции равный равному.
Предлагаем вашему вниманию несколько видео на разные темы, где молодой человек обращается к детям из позиции равный равному.
Возможно, такой подход к мотивации подойдёт для вашего ребёнка!
Подводя итоги
Подводя итоги медиакейса хотим отметить основные моменты:
- Мотивация не возникает на пустом месте. Вдохновение и трудолюбие, упорство в достижении поставленных целей прорастает на почве сотрудничества детей и взрослых, в условиях, когда у старших есть время и возможности разговаривать с младшими, а дети понимают, что они интересны взрослым.
- Наказание – не инструмент мотивирования. Мы используем наказание как инструмент корректировки поведения.
- Важно понимать значимость правил в жизни семьи и школы. Задача родителей - разъяснять детям нормы поведения дома и отслеживать систему правил, которые диктует школа. В идеале разработка правил должна осуществляться коллективно, всеми субъектами деятельности.
Медиакейс подготовлен медиаменеджером АНО ЦСП «Точки роста»
Марией Черемных в рамках проекта "Дела семейные - 2. Поддержка
для родителей и детей из замещающих семей", реализованного
при поддержке Фонда грантов губернатора Пермского края.
Дизайн карточек – Юлия Бухаринова
